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      【我的思政課】師生“雙向奔赴”,打造“內容為王”的思政課堂

      思政實踐

      如何上好思政課,提升其親和力與吸引力,不僅是教師們努力的目標,還是學生們熱切的盼望。新時代各地各高校在如何理解“大思政課”,如何因地制宜用好、講好“大思政課”上形成了很多好的經驗和做法。三峽大學馬克思主義學院針對Z世代大學生的特點,堅持“內容為王”,充分利用新媒體、新技術開展教學創新,思政課以教師為主導、學生為主體,通過師生的“雙向奔赴”共同構建起“我心中的思政課”,讓學生獲得感幸福感滿滿,受益匪淺。

      “內容為王”是硬道理。近年來,隨著高校思想政治工作的不斷改革創新,一堂堂大思政課開到了指尖屏幕上,開到了田間地頭,有聲有色、有知有味,思政課的內涵和外延都有了顯著變化。翻轉課堂、手機互動、影視賞析、情景模擬、課堂辯論等教學形式的創新,打破了“我說你聽”的傳統格局,學生的參與度被大大調動,這是可喜的變化。值得注意的是,如果過分注重教學形式的創新,為了“吸睛”而使得教學內容和過程趨向娛樂化、碎片化甚至隨意化,就可能會有削弱思政課的思想性、降低思政課的理論性及消解思政課的政治性等風險。因而,不管形式如何創新,要始終堅守“內容為王”的硬道理,講清楚“硬核理論”來以理服人,才能真正打動人、吸引人,被悅納從而潛移默化的入腦、入心。當然,這里所說的“內容為王”不是傳統的“我說你聽”,而是形式的創新要服務于內容,不要本末倒置。

      老師主導,學生為中心。“教育的本質,不是把籃子裝滿,而是把燈點亮”。思政課老師一定要努力做一位點燈人,在鼓勵和激發學生的靈感與心智上下功夫。課堂以老師為主導,課上精講,更多的是梳理脈絡、展示成果和提供方法。課堂以學生為中心,給學生留有自學、討論和針對性答疑的時間。引導學生不僅僅要在課堂上學,在書本上學,還要到廣闊的社會大世界中去學,要在經歷與體驗中去學。譬如,三峽大學思政課微信公眾號“劉詠燕工作室”就是用同學們沉浸式學習的作品搭建的“大思政課”平臺。依托該平臺,同學們對思政課內容的理解可詩可畫、可編可演,理論“活”起來,“火”起來,“唱”起來,豐富多彩。在團隊協作中,在沉浸式的學習中,同學們不再是“單向度的人”,而轉換為故事的講述者、理論的傳承者乃至歷史的銘記者。同學們課下交流說:“這樣的思政課氛圍環境特別好,學習過程像是沉浸在學海中一樣”;“這是我們喜歡的思政課”;“能讓學生沉浸在課程中,更好地理解課程內容”;“潛力被挖掘,大思政課和小思政課完美融合”。

      思政課走進生活才有靈魂和生命力。荀子《勸學》說:“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。”思政課要走進生活,用貼近生活的實例來培養大學生了解社會、關切社會的寶貴品質。譬如,湖北省社科聯的《是這個理》是一檔聘請高校社科專家走基層講百姓故事的電視節目,被很多高校用于思政課教學。其中一期《樂園村的“醫”靠》介紹的是湖北宜昌樂園村老百姓看病求醫的故事,片中的老師和鄉親們一起講述醫保報銷為他們帶來的切切實實的福利。這是如何把理論與實踐融合,如何進行社會調研的最好示范。這些與社會生活息息相關的案例讓學生破防,他們說:“在人間煙火中才真正感受到思政課落了地,有了根”,“腳下沾有多少泥土,心中就沉淀多少真情”。參加過精準扶貧的研究生周雄同學曾經與5戶人家結成“對子”,當村民感謝三峽大學給村里帶來的巨大變化和對大學生的贊許時,他說心中涌動的已不僅僅是自豪,還有一份作為青年黨員的使命和責任:“母校教給我的知識,帶給我的信仰,讓我在知行合一中深刻領悟并愿意用自己的青春與熱血持續守護。”這些理論的提升和內化是只在課堂上聽講所達不到的,還需要走到群眾中去講,在山路彎彎里去悟。

      “扣好人生第一??圩?rdquo;是習近平總書記對新時代廣大青年學生的深切勉勵和深情寄托,而教導青年學生如何“扣好人生第一??圩?rdquo;則是12.7萬思政課教師的使命。“高山仰止,景行行止。雖不能至,然心向往之”。如果能做到形式創新,以“內容為王”,師生“雙向奔赴”,那一定是新時代最受歡迎的思政課。(作者:三峽大學馬克思主義學院副教授 劉詠燕,三峽大學文學與傳媒學院碩士研究生 周雄)

      [責任編輯:宋暢]
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